一年三百六十五，一天一種人，你是哪一種呢？
來看看吧
快來點我
我是「天生的領導人」...哈，似乎與事實有些差距呢？
不過說阿郭是批評專家，真是一針見血呀！
你是誰ㄌㄟ？來個回應吧
※本單元由版主密友詹小禎熱心提供，並此致忱※
2008年7月31日 星期四
2008年7月28日 星期一
近期狀況與重點工作......（逢修改則置頂）
1.寫論文
2.做兼職
3.寫論文
4.做兼職
5.林懷民〈水月〉DVD、〈這一夜我們說相聲〉
6.繼續颱風前的跑步計畫
7.治好我因吃泡麵所引起的愚蠢燙傷....
行有餘力的話
1.談一下好書介紹：曠野的聲音、天地一沙鷗、傲慢與偏見、朱銘美術觀、易經、梅岡城故事.....
2.看一下達賴心與夢的解析、奧修叢書...
3.內在英雄話史記〈君王的倒影〉〈英雄的旅程〉持續延宕中
生活就是要充實
2.做兼職
3.寫論文
4.做兼職
5.林懷民〈水月〉DVD、〈這一夜我們說相聲〉
6.繼續颱風前的跑步計畫
7.治好我因吃泡麵所引起的愚蠢燙傷....
行有餘力的話
1.談一下好書介紹：曠野的聲音、天地一沙鷗、傲慢與偏見、朱銘美術觀、易經、梅岡城故事.....
2.看一下達賴心與夢的解析、奧修叢書...
3.內在英雄話史記〈君王的倒影〉〈英雄的旅程〉持續延宕中
生活就是要充實
2008年7月25日 星期五
2008年7月14日 星期一
《第五十六號教室的奇蹟》
這是美國一位小學教師的親身經歷談。
之所以特別分享出來，是我認為有志於教育的同學朋友都應該看一看。
孩子正在小學塑形階段的家長，也應該看。
當一個好老師的條件是什麼？ 雷夫‧艾斯奎說：「以身作則」
真正的成績是什麼？ 雷夫‧艾斯奎說：「真正的成績機不是期末考，而是給孩子受用不盡的知識。」
五十六號教室的班規是：「如果一件事值得做，那就該好好做。」
附上網友的連結，內容為TVBS對雷夫老師的專訪：
http://blog.sina.com.tw/athome/article.php?pbgid=37271&entryid=578569
之前看了「孩子不笨」「危險心靈」，偶爾瀏覽我們教改的新聞。常常聽學程中、實習中、代課中、火線上的老師們談論台灣教育體制的問題。
準教師們一致感嘆：「感覺自己像耍猴戲的猴子和才藝表演的參賽者。」從上到下、從家長到政府官員，我們迷戀活潑的教學方式，崇拜可以領導孩子獲取高分的老師。
可是這些孩子一旦遇到陌生的題型便束手無策，遇到需要幾個概念複合的題目便瞠目結舌。這樣的教育算成功嗎？這樣能算是教育嗎？
我想到《窗口邊的小荳荳》裡天真可愛的小女孩，因為在一般小學適應不良，輾轉到了友緣學園，從那裡無形間體會了學習即生活，生活即學習。自發性的找到懂得自尊、分享、與愛。
對這些孩子來說，遇到問題，獨自探索答案與尋求同儕協助，是再自然不過的事。校長希望孩子均衡攝取營養，又顧及家長能力與孩子自尊心，別具創意地要孩子門每天中餐要帶「山的東西」與「海的東西」讓我至今仍然十分感動。
可是這樣具備同理心、智慧與幽默感的老師在台灣會生存得非常辛苦。在這裡、連堅守道義都是件困難的事。
《危險心靈》裡有一段情節，主角被同儕排擠，甚至有心收容她的彭老師再後也不得不向現實低頭：
上著課時，謝政傑淚眼婆娑了，課堂外，我哭了。（哈，我是愛哭鬼），也許像一個孤兒終於被拯救一樣，看到為了堅持做對的事，義無反顧、挺身而出的老師，也許就是我一直期待出現的英雄也說不定（看到這就想到目組大吾裡大吾對五味所長說：「五味先生你不是失敗者，你是我的英雄。」）。
我們會要求老師具備豐富的知識與傳授標準答案的技巧，但我們不要求他有涵養與深度。
所以我們的孩子都認為「地理」與「歷史」是一種知識，而不是認識世界的方式。「英語」是一種就業的標準，卻未曾打從心底認為這是與世界接軌的語言。
上一代這樣教，我們以前也這樣以為，現在察覺需要修正，不正是我們都該努力的時候嗎？
也常耳聞眾多流浪教師抱怨教育部怎能罔顧供需原則，陷害他們成為史上最大一批閒置人力。
事實上教育部沒有做錯什麼，當初並沒有規劃這種白痴政策，是我們的白痴立委推動的。
所以原因還是出在人民自己，誰叫你要把票投給那些愛作秀的立委？
有些人說，現在的學生是草莓族、水蜜桃族...
可我認為孩子是無罪的。他們還在塑形、改變、成長的階段，我們卻給他們一個不營養、不友善的環境。
若說他們被網路誘惑，那是我們提供了一個易於被誘惑的環境。
如果我們說台越、台印混血的新台灣之子有功課追不上的疑慮，應該先把那些種族歧視的立委抓來砍頭，因為他們踐踏這些新移民的自尊、根本沒有人權的觀念...
如果我們說老師沒有把孩子教好，那是因為我們忘記教育其實本來是家長的責任。
如果說現在的學子總是現實市儈，為什麼不去問為何對岸同胞還沒來，我們沒做好足夠準備，不提升旅遊的品質，只想炒短線，做一些簡化字的菜單和手冊來怕大陸同胞馬屁，私底下卻把他們當肥羊宰、當蠢豬罵、當二等公民看。
如果我們有自信，是不是要推廣正體字之美、對岸同胞生活習慣不好，我們用身體力行來感化他們，在批評別生活水準低落之前，先看看我們的媒體究竟有沒有表現出民主的開明與人文的寬厚，是文化大國央央儒雅的風範，還是小肚雞腸錙銖必較的算計？
我們究竟是想分享台灣之美，還是想剽竊對岸的經濟成果？我們期許自己作一個氣度寬綽的貴族，還是永遠作精神的貧民？
如果要問校園霸凌為何始猖獗，先要問為何媒體一直強調暴力的方便。
討厭貪污的政府、不想孩子每天看立法委員打架，卻吝於把票投給不那麼煽情、不那麼鄉愿但有前瞻性、專業性、富有理想與願景的立委、首長，而寧願貪圖眼前幾千塊錢、屈服人情壓力，把票投給一群只會公器私用、利欲薰心、充滿表演欲的宇宙超級無敵大白痴。
孩子為何不喜歡閱讀？因為家長自己不閱讀！甚者孩子看些課外書就會被告知，有空看這些，不如多花些精神在教科書。
孩子喜歡做表面？喜歡欺騙？大人教他的！誰不知道以前的常態分班是漫天大謊。唸過A段班的同學誰沒有督學到校，老師要求學生收起參考書，裝模作樣的聽老師教授教科書的經驗？
老師門普遍的怨言是：又要馬兒好，又要馬而不吃草，怎麼可能？
誰要求的？誰造成的？所以最後問題還是回到我們自己身上...
整體社會瀰漫上有政策下有對策的風氣，也是自然而自然的事。
網路上有很多台灣老師看過後都表示這是一本好書，但也都加上了一句：「如果雷夫老師背負了升學壓力，他能做什麼？」
不過你若沒有每天六點半到校、沒有犧牲星期六的時間，沒有投入那麼多精神去經營一個班級，不沒有資格說這些小肚雞腸的話。
教育學程讓許多不是師院體系的學生也有了獲取老師資格的機會，這對教育的多元化一定有所幫助。但是以往訓練嚴謹產生的高素質也逐年下降。
尤其景氣越不好，更促使許多聰明的投機份子選擇投入教師的領域，像製造產品一樣的教育學程如果不再檢討修正，這些小鼻子小眼睛沒有熱情也不期盼把小孩子教好的老師越來越多，你覺得明天是一種什麼樣的光景？
不要覺得改變社會是幾千萬光年遠的事。
如果每個人都做一點點改變，那就會變成一股巨大的洪流。
如果你希望我們的現況在五年、十年、二十年、一百年後可以獲得改變。
那麼你就應該從現在種下小小的種子。
如果你希望，並在能力範圍內慢慢一點一點的改變。
也許立法會院減少幾個不出席領乾薪的白癡，媒體會少幾個把自己無限膨脹、假公濟私的低能立委。
明天也就會更好。
之所以特別分享出來，是我認為有志於教育的同學朋友都應該看一看。
孩子正在小學塑形階段的家長，也應該看。
當一個好老師的條件是什麼？ 雷夫‧艾斯奎說：「以身作則」
真正的成績是什麼？ 雷夫‧艾斯奎說：「真正的成績機不是期末考，而是給孩子受用不盡的知識。」
五十六號教室的班規是：「如果一件事值得做，那就該好好做。」
附上網友的連結，內容為TVBS對雷夫老師的專訪：
http://blog.sina.com.tw/athome/article.php?pbgid=37271&entryid=578569
之前看了「孩子不笨」「危險心靈」，偶爾瀏覽我們教改的新聞。常常聽學程中、實習中、代課中、火線上的老師們談論台灣教育體制的問題。
準教師們一致感嘆：「感覺自己像耍猴戲的猴子和才藝表演的參賽者。」從上到下、從家長到政府官員，我們迷戀活潑的教學方式，崇拜可以領導孩子獲取高分的老師。
可是這些孩子一旦遇到陌生的題型便束手無策，遇到需要幾個概念複合的題目便瞠目結舌。這樣的教育算成功嗎？這樣能算是教育嗎？
我想到《窗口邊的小荳荳》裡天真可愛的小女孩，因為在一般小學適應不良，輾轉到了友緣學園，從那裡無形間體會了學習即生活，生活即學習。自發性的找到懂得自尊、分享、與愛。
對這些孩子來說，遇到問題，獨自探索答案與尋求同儕協助，是再自然不過的事。校長希望孩子均衡攝取營養，又顧及家長能力與孩子自尊心，別具創意地要孩子門每天中餐要帶「山的東西」與「海的東西」讓我至今仍然十分感動。
可是這樣具備同理心、智慧與幽默感的老師在台灣會生存得非常辛苦。在這裡、連堅守道義都是件困難的事。
《危險心靈》裡有一段情節，主角被同儕排擠，甚至有心收容她的彭老師再後也不得不向現實低頭：
上著課時，謝政傑淚眼婆娑了，課堂外，我哭了。（哈，我是愛哭鬼），也許像一個孤兒終於被拯救一樣，看到為了堅持做對的事，義無反顧、挺身而出的老師，也許就是我一直期待出現的英雄也說不定（看到這就想到目組大吾裡大吾對五味所長說：「五味先生你不是失敗者，你是我的英雄。」）。
我們會要求老師具備豐富的知識與傳授標準答案的技巧，但我們不要求他有涵養與深度。
所以我們的孩子都認為「地理」與「歷史」是一種知識，而不是認識世界的方式。「英語」是一種就業的標準，卻未曾打從心底認為這是與世界接軌的語言。
上一代這樣教，我們以前也這樣以為，現在察覺需要修正，不正是我們都該努力的時候嗎？
也常耳聞眾多流浪教師抱怨教育部怎能罔顧供需原則，陷害他們成為史上最大一批閒置人力。
事實上教育部沒有做錯什麼，當初並沒有規劃這種白痴政策，是我們的白痴立委推動的。
所以原因還是出在人民自己，誰叫你要把票投給那些愛作秀的立委？
有些人說，現在的學生是草莓族、水蜜桃族...
可我認為孩子是無罪的。他們還在塑形、改變、成長的階段，我們卻給他們一個不營養、不友善的環境。
若說他們被網路誘惑，那是我們提供了一個易於被誘惑的環境。
如果我們說台越、台印混血的新台灣之子有功課追不上的疑慮，應該先把那些種族歧視的立委抓來砍頭，因為他們踐踏這些新移民的自尊、根本沒有人權的觀念...
如果我們說老師沒有把孩子教好，那是因為我們忘記教育其實本來是家長的責任。
如果說現在的學子總是現實市儈，為什麼不去問為何對岸同胞還沒來，我們沒做好足夠準備，不提升旅遊的品質，只想炒短線，做一些簡化字的菜單和手冊來怕大陸同胞馬屁，私底下卻把他們當肥羊宰、當蠢豬罵、當二等公民看。
如果我們有自信，是不是要推廣正體字之美、對岸同胞生活習慣不好，我們用身體力行來感化他們，在批評別生活水準低落之前，先看看我們的媒體究竟有沒有表現出民主的開明與人文的寬厚，是文化大國央央儒雅的風範，還是小肚雞腸錙銖必較的算計？
我們究竟是想分享台灣之美，還是想剽竊對岸的經濟成果？我們期許自己作一個氣度寬綽的貴族，還是永遠作精神的貧民？
如果要問校園霸凌為何始猖獗，先要問為何媒體一直強調暴力的方便。
討厭貪污的政府、不想孩子每天看立法委員打架，卻吝於把票投給不那麼煽情、不那麼鄉愿但有前瞻性、專業性、富有理想與願景的立委、首長，而寧願貪圖眼前幾千塊錢、屈服人情壓力，把票投給一群只會公器私用、利欲薰心、充滿表演欲的宇宙超級無敵大白痴。
孩子為何不喜歡閱讀？因為家長自己不閱讀！甚者孩子看些課外書就會被告知，有空看這些，不如多花些精神在教科書。
孩子喜歡做表面？喜歡欺騙？大人教他的！誰不知道以前的常態分班是漫天大謊。唸過A段班的同學誰沒有督學到校，老師要求學生收起參考書，裝模作樣的聽老師教授教科書的經驗？
老師門普遍的怨言是：又要馬兒好，又要馬而不吃草，怎麼可能？
誰要求的？誰造成的？所以最後問題還是回到我們自己身上...
整體社會瀰漫上有政策下有對策的風氣，也是自然而自然的事。
網路上有很多台灣老師看過後都表示這是一本好書，但也都加上了一句：「如果雷夫老師背負了升學壓力，他能做什麼？」
不過你若沒有每天六點半到校、沒有犧牲星期六的時間，沒有投入那麼多精神去經營一個班級，不沒有資格說這些小肚雞腸的話。
教育學程讓許多不是師院體系的學生也有了獲取老師資格的機會，這對教育的多元化一定有所幫助。但是以往訓練嚴謹產生的高素質也逐年下降。
尤其景氣越不好，更促使許多聰明的投機份子選擇投入教師的領域，像製造產品一樣的教育學程如果不再檢討修正，這些小鼻子小眼睛沒有熱情也不期盼把小孩子教好的老師越來越多，你覺得明天是一種什麼樣的光景？
不要覺得改變社會是幾千萬光年遠的事。
如果每個人都做一點點改變，那就會變成一股巨大的洪流。
如果你希望我們的現況在五年、十年、二十年、一百年後可以獲得改變。
那麼你就應該從現在種下小小的種子。
如果你希望，並在能力範圍內慢慢一點一點的改變。
也許立法會院減少幾個不出席領乾薪的白癡，媒體會少幾個把自己無限膨脹、假公濟私的低能立委。
明天也就會更好。
2008年7月13日 星期日
蒼穹孤星
《蒼穹孤星》補上一篇的何謂「自以為劃破天空那顆流星」云云
獨自閃耀在天空的角落，不能不
堅持一種只為自我發光的固執
我是一顆孤星
遠離天際，離群索居
因為孤獨所以完美，所以自詡為諸神的眼淚
我的存在，註定是宇宙之中的一個異數
絕不屈服竟然是一種錯？
多數同意就不該是離譜荒誕的理論？
自知自己沒有邏輯，沒有定義，因為
因為創意乃神的恩賜，平凡是一種頹廢
筆鋒凝練激射而出的星光就是我銳利的寶劍
於是在混沌之中，擎起這把悚人的銳器
將天空分成兩半
雖然宛如佝僂者的姿態，雖然形容憔悴如同乞丐
而精神卻強韌如佈道未來的先知
留下的決裂的身姿
判斷不出示恆星還是流星
飛行的方式定義不出是上翻下沈
抑或左右滾動
我是鬼
我是光明
我是不滅的靈魂
我是A型B型O型AB型
我是永恆之中使天地啞然無音的一個驚嘆號
孤星的人生，就是用九十九億光年的密度
自殺似的燃燒星光
因為
因為孤星的價值本存在於創造、顛覆、毀滅、再生的同時
也因為我說我是我就是
孤傲的、不馴的、自以為是、獨一無二的
蒼穹的孤星
註一：※原詩有副標「致水瓶座諸友」，約作於大一，大四有略加修改過。
註二：年輕氣盛時寫的，對於不知天高地厚的地方，如果你評個赤誠可愛，我會感謝你...為了怕被戳穿找藉口這件事，我自己先承認了XD。
註三：本詩可以放在很多分類，但詩的內容連五歲小孩看了也知道很不要臉，所以放在「厚臉皮」的這個分類裡...
註四：我知道如果有人自認為是天才很欠K，不過..總比自認是蠢才好呀。
註五：以前很喜歡用很多形容詞的長句勾勒激烈的意象，無疑受到洛夫的影響。
註六：後來才知道有幾句在無意中襲用楊澤的《煙》
獨自閃耀在天空的角落，不能不
堅持一種只為自我發光的固執
我是一顆孤星
遠離天際，離群索居
因為孤獨所以完美，所以自詡為諸神的眼淚
我的存在，註定是宇宙之中的一個異數
絕不屈服竟然是一種錯？
多數同意就不該是離譜荒誕的理論？
自知自己沒有邏輯，沒有定義，因為
因為創意乃神的恩賜，平凡是一種頹廢
筆鋒凝練激射而出的星光就是我銳利的寶劍
於是在混沌之中，擎起這把悚人的銳器
將天空分成兩半
雖然宛如佝僂者的姿態，雖然形容憔悴如同乞丐
而精神卻強韌如佈道未來的先知
留下的決裂的身姿
判斷不出示恆星還是流星
飛行的方式定義不出是上翻下沈
抑或左右滾動
我是鬼
我是光明
我是不滅的靈魂
我是A型B型O型AB型
我是永恆之中使天地啞然無音的一個驚嘆號
孤星的人生，就是用九十九億光年的密度
自殺似的燃燒星光
因為
因為孤星的價值本存在於創造、顛覆、毀滅、再生的同時
也因為我說我是我就是
孤傲的、不馴的、自以為是、獨一無二的
蒼穹的孤星
註一：※原詩有副標「致水瓶座諸友」，約作於大一，大四有略加修改過。
註二：年輕氣盛時寫的，對於不知天高地厚的地方，如果你評個赤誠可愛，我會感謝你...為了怕被戳穿找藉口這件事，我自己先承認了XD。
註三：本詩可以放在很多分類，但詩的內容連五歲小孩看了也知道很不要臉，所以放在「厚臉皮」的這個分類裡...
註四：我知道如果有人自認為是天才很欠K，不過..總比自認是蠢才好呀。
註五：以前很喜歡用很多形容詞的長句勾勒激烈的意象，無疑受到洛夫的影響。
註六：後來才知道有幾句在無意中襲用楊澤的《煙》
2008年7月12日 星期六
與新詩、中文、仇小屏老師、存孝相遇十二週年
前一陣子存孝寫文章提到與仇老師和新詩的相遇，今天很有興致，也來寫寫。
剛上高中的我跟很多同學一樣，其實還蠻蠢的，以為自己是個英才。
不過我們班...還真的是英才，英文科成績總是全學年倒過來數一數二。但總成績都是從前面數過來數一數二。
高一時我不甚突出，也不致太差，總是跟我爸詭辯「成績嘛，只要站在中間就好了」，本來我只要保持這個態度，順理成章應當度過平凡又無趣的高中生活。
未料與仇小屏老師的相遇，讓事情產生了一點變化。當時老師在上課中總能硬擠出一點時間上新詩，還能再撥出時間引導學生創作，實在太厲害了！那時我可能受到一點新詩的誘惑，好在仍未到沈迷的境界。不過新詩不受拘束的書寫方式實在是令我難以忘懷。病根就此種下...
高二時與李錦華老師相遇，因為我常在作文中引用唐詩的緣故，頗得老師欣賞。存孝總愛取笑我是老師的愛將（酸葡萄心理？...哈，我開玩笑的）。開始對自己的古典詩涵養產生一點信心（事實是從那之後就沒有任何長進，直至現在仍舊很差，我是孽徒），自以為有一點詩人的氣質，於是不知死活地寫起新詩來。竟然也被我在校內矇到兩個獎，此後，我就無藥可救地拜倒在謬思的石榴裙下了。
兩位老師在我中文路上的啟蒙意義是很大的。單就新詩而言，仇老師與媒人差不多吧。
若沒有遇到老師，我可能就會跟新詩這個可能成為情侶的有緣人擦肩而過吧。
但是也因此進入中文系，萬劫不復了。
跟新詩與中文的戀愛，究竟是不是到了足以風乾保存，等老的時候下酒那樣的甜蜜負荷，現在還沒個準。
要說極端愛到脊骨和髮都被焚滅，那是絕對沒有的事。
但，起碼沒有恨。甚至假若在夢境聽到古人達達的馬蹄，我會同意這是個美麗的錯誤。
存孝說，那個時候我們都很傲，不知道在指天罵地之前，有更多事情值得我們自己先好好努力。
好像真的是這樣。
可是那時我們都只想去黃河左岸洗筆，去右岸磨劍，不知天高地厚的想藉不甚鋒利的筆鋒與劍氣刻一部輝煌的青春歲月。
做的蠢事不少，但起碼沒有垂頭喪氣的後悔。明明跌倒了，還要倔強的站起來，拍拍衣袖一副沒事人的樣子。記得他在高一週記上大放厥詞，引用侯文詠的詭詞：「我們勇於認錯，絕不改過」讓老師批改了很大一段文字，現在想起來相當有趣。
那時候少不更事的我們不太懂自己的憤怒與憂愁其實十分青澀，表達的技巧更不怎麼樣。好在喜歡舞文弄墨，讓我跟他可以記住當時的模樣。
他想以詞跟酒冶成一柄泛著藍光的劍，而我始終惦念著天際那一顆未曾劃開天空、震驚百里的天蒼穹孤星。
但我們都沿著地球自轉跟公轉的軌道，慢慢走到這了。
也許是高一高二的國文老師太好，所以對於高三潘老師那種為考試教的國文相當不滿。尤其她曾被考卷標準答案騙到，事後不承認，硬要說自己講得也沒錯，掩飾得如此勉強，讓我覺得十分噁心。
現在我明白到憤怒的原因，在於從她身上看到一種言行不一的品質。課堂教著范進中舉的種種細節，闡述科考如何戕害學問與人性，多功利取向、多無益於治，而卻告訴我們她教的國文也許很無聊，但可以幫我們拿高分。拿了高分，會有比較康莊的未來。
單純的高中生，無法意識、體恤、同情老師也是被升學體制綁架的人。思考得多，見識漸廣，才漸漸釋懷，看了侯文詠的危險心靈，更是心有戚戚焉。
有時也會想，老師當初出師院畢業時，應該也是滿懷著理想想要改造這個世界，要好好教導學生，然後慢慢被制約、妥協，最後屈服、說不定上著范進中舉會惶惶不安地害怕被學生識破掩飾不住的心虛。
但高一高二的國文老師沒有這種奇怪的論調...不也把國文教得很好。可見填鴨教法未必是唯一的捷徑吧。因此潘老師稱我邪道這件事，才會始終讓我耿耿於懷。
於是我總刻意在作文上唱奇怪的反調，尤其喜愛攻擊儒家學說種種食古不化的弱點。這讓老師非常不開心，最後公器私用，讓我高三下學期國文不及格。（有點類似危險心靈男主角的境遇，但沒那麼誇張）
我不及格這件事，一直到了我為了折抵役期申請成績單才知道（還是大一知道，已經忘了，其實不大確定），如果大一知道這件事，我想必是輕蔑與憤怒的。
現在我知道我的種種舉動是為了表達我的不滿，我的嘲覷與藐視，諷刺與誥罵，凌虐與屈辱。老師是深刻感受到我的揶揄，因此才會發怒的。否則再怎麼視一個學生為邪道，也不至於莫名其妙給他不及格吧。
然後我高三的國文課，幾乎全花在創作我那部拙劣的武俠小說「洛神」，聯考則決定全靠自己來，最後聯考國文雖沒有多驚人的成績，十個人中也贏了八九個，算過得去啦。
憑著這一點，存孝說我像《未央歌》的桑蔭宅。因為書中在一段情節中提到當時校園中瀰漫一種發憤苦讀的怪異風氣。
桑蔭宅看不慣這種風氣，在西洋詩專題考試前把雪萊、拜倫等人的詩都捆起來寄放在當鋪（不甚確定），發誓要用他的靈感考試。據他自己說...那樣毫無意義的苦讀，讓雪萊離他越來越遙遠了...
恩...不得不承認...很像我會說的話XD
高中生涯早已遠去，《未央歌》亦始終未如存孝建議好好拜讀一遍，但從電子書上搜索了桑蔭宅出現的片段。還算夠意思吧，（有空我會看的，現在跟天安門終於排到待讀書目的前兩本了）
只是書中伍寶笙對桑蔭宅說「你們學文學的容易走上魔道」這句話我不十分同意，事實上，不管是邪道大道，魔道正道，我們早全踏進了無間道...
剛上高中的我跟很多同學一樣，其實還蠻蠢的，以為自己是個英才。
不過我們班...還真的是英才，英文科成績總是全學年倒過來數一數二。但總成績都是從前面數過來數一數二。
高一時我不甚突出，也不致太差，總是跟我爸詭辯「成績嘛，只要站在中間就好了」，本來我只要保持這個態度，順理成章應當度過平凡又無趣的高中生活。
未料與仇小屏老師的相遇，讓事情產生了一點變化。當時老師在上課中總能硬擠出一點時間上新詩，還能再撥出時間引導學生創作，實在太厲害了！那時我可能受到一點新詩的誘惑，好在仍未到沈迷的境界。不過新詩不受拘束的書寫方式實在是令我難以忘懷。病根就此種下...
高二時與李錦華老師相遇，因為我常在作文中引用唐詩的緣故，頗得老師欣賞。存孝總愛取笑我是老師的愛將（酸葡萄心理？...哈，我開玩笑的）。開始對自己的古典詩涵養產生一點信心（事實是從那之後就沒有任何長進，直至現在仍舊很差，我是孽徒），自以為有一點詩人的氣質，於是不知死活地寫起新詩來。竟然也被我在校內矇到兩個獎，此後，我就無藥可救地拜倒在謬思的石榴裙下了。
兩位老師在我中文路上的啟蒙意義是很大的。單就新詩而言，仇老師與媒人差不多吧。
若沒有遇到老師，我可能就會跟新詩這個可能成為情侶的有緣人擦肩而過吧。
但是也因此進入中文系，萬劫不復了。
跟新詩與中文的戀愛，究竟是不是到了足以風乾保存，等老的時候下酒那樣的甜蜜負荷，現在還沒個準。
要說極端愛到脊骨和髮都被焚滅，那是絕對沒有的事。
但，起碼沒有恨。甚至假若在夢境聽到古人達達的馬蹄，我會同意這是個美麗的錯誤。
存孝說，那個時候我們都很傲，不知道在指天罵地之前，有更多事情值得我們自己先好好努力。
好像真的是這樣。
可是那時我們都只想去黃河左岸洗筆，去右岸磨劍，不知天高地厚的想藉不甚鋒利的筆鋒與劍氣刻一部輝煌的青春歲月。
做的蠢事不少，但起碼沒有垂頭喪氣的後悔。明明跌倒了，還要倔強的站起來，拍拍衣袖一副沒事人的樣子。記得他在高一週記上大放厥詞，引用侯文詠的詭詞：「我們勇於認錯，絕不改過」讓老師批改了很大一段文字，現在想起來相當有趣。
那時候少不更事的我們不太懂自己的憤怒與憂愁其實十分青澀，表達的技巧更不怎麼樣。好在喜歡舞文弄墨，讓我跟他可以記住當時的模樣。
他想以詞跟酒冶成一柄泛著藍光的劍，而我始終惦念著天際那一顆未曾劃開天空、震驚百里的天蒼穹孤星。
但我們都沿著地球自轉跟公轉的軌道，慢慢走到這了。
也許是高一高二的國文老師太好，所以對於高三潘老師那種為考試教的國文相當不滿。尤其她曾被考卷標準答案騙到，事後不承認，硬要說自己講得也沒錯，掩飾得如此勉強，讓我覺得十分噁心。
現在我明白到憤怒的原因，在於從她身上看到一種言行不一的品質。課堂教著范進中舉的種種細節，闡述科考如何戕害學問與人性，多功利取向、多無益於治，而卻告訴我們她教的國文也許很無聊，但可以幫我們拿高分。拿了高分，會有比較康莊的未來。
單純的高中生，無法意識、體恤、同情老師也是被升學體制綁架的人。思考得多，見識漸廣，才漸漸釋懷，看了侯文詠的危險心靈，更是心有戚戚焉。
有時也會想，老師當初出師院畢業時，應該也是滿懷著理想想要改造這個世界，要好好教導學生，然後慢慢被制約、妥協，最後屈服、說不定上著范進中舉會惶惶不安地害怕被學生識破掩飾不住的心虛。
但高一高二的國文老師沒有這種奇怪的論調...不也把國文教得很好。可見填鴨教法未必是唯一的捷徑吧。因此潘老師稱我邪道這件事，才會始終讓我耿耿於懷。
於是我總刻意在作文上唱奇怪的反調，尤其喜愛攻擊儒家學說種種食古不化的弱點。這讓老師非常不開心，最後公器私用，讓我高三下學期國文不及格。（有點類似危險心靈男主角的境遇，但沒那麼誇張）
我不及格這件事，一直到了我為了折抵役期申請成績單才知道（還是大一知道，已經忘了，其實不大確定），如果大一知道這件事，我想必是輕蔑與憤怒的。
現在我知道我的種種舉動是為了表達我的不滿，我的嘲覷與藐視，諷刺與誥罵，凌虐與屈辱。老師是深刻感受到我的揶揄，因此才會發怒的。否則再怎麼視一個學生為邪道，也不至於莫名其妙給他不及格吧。
然後我高三的國文課，幾乎全花在創作我那部拙劣的武俠小說「洛神」，聯考則決定全靠自己來，最後聯考國文雖沒有多驚人的成績，十個人中也贏了八九個，算過得去啦。
憑著這一點，存孝說我像《未央歌》的桑蔭宅。因為書中在一段情節中提到當時校園中瀰漫一種發憤苦讀的怪異風氣。
桑蔭宅看不慣這種風氣，在西洋詩專題考試前把雪萊、拜倫等人的詩都捆起來寄放在當鋪（不甚確定），發誓要用他的靈感考試。據他自己說...那樣毫無意義的苦讀，讓雪萊離他越來越遙遠了...
恩...不得不承認...很像我會說的話XD
高中生涯早已遠去，《未央歌》亦始終未如存孝建議好好拜讀一遍，但從電子書上搜索了桑蔭宅出現的片段。還算夠意思吧，（有空我會看的，現在跟天安門終於排到待讀書目的前兩本了）
只是書中伍寶笙對桑蔭宅說「你們學文學的容易走上魔道」這句話我不十分同意，事實上，不管是邪道大道，魔道正道，我們早全踏進了無間道...
富士山下
這位施主有附兩首歌的MV，有興趣可以看看！
之前看到一位網友說，沒聽過富士山下，會給愛情轉移打九十分，聽過富士山下，愛情轉移在我心中地位就不再那麼崇高了。（找不到網頁了..大概消失了吧）
以前，我覺得這句話未免言過其實。現在，我認同了....
林夕說，「如果妳愛一個人，一直是快快樂樂的，那種『快樂』可能不是真正的愛情的快樂，愛情是要有『火花』的，有火花，就一定會灼傷你我。」
聽過、唱過愛情轉移，我覺得歌詞寫得真好。當時聽富士山下，只覺得十分吵雜，對歌詞的一知半解，讓我誤會了一首好歌。
而後，經緯大的陳X慧強力推薦，二聽富士山下。到網路找到較正確的中文講譯，才發現這首歌很有劇情、很有意境、很有想像空間、很有SENCE。從而硬是把歌詞印下來，一個音一個音注音，一個音一個音矯正。終於學會這首歌。
林夕自己說得很明白：「這個曲子本身挺抒情的，表達的情緒很強烈，我寫廣東版的時候遷就它的氛圍，寫了一個有很多片段的愛情故事，在副歌的部分才講一些關於愛情的道理。那個故事是說你面對你的舊情人，你希望她已經能夠“放下”了，可她還是對以往的戀情很沉迷，所以你就想盡辦法勸服她。我覺得失去一個人沒什麼大不了，沒那麼痛苦，有很多方法可以解決。經過一段時間的沉澱，在有所領悟的時候，就會發現不是那麼一回事。」
專訪林夕《愛情轉移》與《富士山下》
這首歌的義蘊林夕老師自己說了，無庸贅言，我之所以喜歡這首歌又特別提出來，是因為曲調的抑揚與歌詞情境的起伏搭得天衣無縫，而陳奕迅以他低沈純淨的嗓音，演繹歌詞主角那種悲傷、不忍，不知所措、無計可施的心情，真是絲絲入扣，入木三分
『缺歌』...近兩日會補（我很想補自己唱的，不過麥克風太差做罷...至於我唱得差不差不是考慮的POINT...畢竟自己唱的樂趣是最多的呀）
富士山下雖是粵語，但歌詞寫得十分有意境。請看歌詞與中譯：
攔路雨偏似雪花 飲泣的你凍嗎
這風褸我給你磨到有襟花
連掉了跡也不怕 怎麼始終牽掛
苦心選中今天想車你回家
原諒我不再送花 傷口應要結疤
花瓣鋪滿心裡墳場才害怕
如若你非我不嫁 彼此終必火化
一生一世等一天需要代價
＊誰都只得那雙手 靠擁抱亦難任（為）你擁有
要擁有必先懂失去怎接受
曾沿著雪路浪遊 為何為好事淚流
誰能憑愛意要富士山私有
何不把悲哀感覺 假設是來自你虛構
試管裡找不到它染汙眼眸
前塵硬化像石頭 隨緣地拋下便逃走
我絕不罕有 往街裡繞過一周 我便化烏有＊
情人節不要說穿 只敢撫你髮端
這種姿態可會令你更心酸
留在汽車裡取暖 應該怎麼規勸
怎麼可以將手腕忍痛劃損
人活到幾歲算短 失戀只有更短
歸家需要幾里路誰能預算
忘掉我跟你恩怨 櫻花開了幾轉
東京之旅一早比一世遙遠
Repeat（＊）＊
你還嫌不夠 我把這陳年風褸 送贈你解咒
詳細解釋可以看這個網頁，寫得超讚的哦！
最初因為歌詞中的「掉了漬」，被誤譯為「調了職」，令我始終百思不得其解。
沒想到網路竟有高手將錯就錯，提出許多驚為天人的高見，也一度獲得我仰慕（沒辦法...我不懂粵語呀，我終於知道為何DISCOVERY之前介紹台灣搶孤文化時會讓我很想噴飯，他們竟然說台灣人搶孤是因為我們喜歡爬山耶！）
例如說男子是因為失業，為了女孩的幸福才忍痛分手。
也有把整首歌擴充為一個自殺殉情的浪漫故事，並說女生自殺之前，看見男友的靈魂來接他的。還有以為這是認為《富士山下》應該是女的割脈自殺，男的去日本把她的骨灰帶回香港。的士上，男的用風褸蓋住骨灰帶上車。
點此
還有說是人鬼疏途，隔世相戀的浪漫愛情故事
林夕的專訪出來之後，想必讓這些人灰頭土臉，不過，歌詞本來就是任人詮釋的。
詮釋有優劣，直於一些小小瑕疵，不必太在意。重點應該是有沒有掌握該曲的核心精神吧。
網路有一些雜音說《愛情轉移》較《富士山下》好，讓人有些氣餒，某網友說：(林夕老師這首粵語絕品好詞寫得令人毛骨悚然，雞母皮掉滿地!!!! 比起國語版的「愛情轉移」更深刻17倍!!!)....這才是人話嘛！
不過，一首廣泛傳唱的歌必定在某些方面觸動了當代人心靈最深處的意念吧。點此
深刻反應時人的文章比較有價值，古代有專門的樂官入民間采詩給君王，以考察施政得失。現代的人只要打開電腦，到處都是民間創作者的歌詩，這盛況不知比周朝那時還要熱鬧好幾百萬倍。
但是許多老師排斥學生做歌詞研究，誣賴這些歌是靡靡之音，真是沒什麼道理。難道定要像詩經那樣不明不白，繞上好幾大圈才知道在矯揉造作些什麼的才叫文學嗎？..況且...詩經跟唐詩、宋慈、元曲...不就是以前的流行歌詞嗎？為什麼一定要貴古賤今，有事沒事就扣人一頂大帽子。只要立論嚴謹，做這個比做被反覆研究到爛掉的東西好一萬倍吧。
繼而想到以前仇小屏老師總是說：
現在學生的新詩受到流行歌詞的影響，所以新詩寫得不像新詩。
以前我舉雙手贊成，現在有一些意見。其實歌詞填得很好，寫得很有詩意的也還是不少，像林夕和方文山呀。而且歌詞除營造意境，還要顧到聲情、押韻，某些方面比創作新詩還難呢。
甚至有些歌詞寫得太好，太像詩，結構太完整，還招致網友的批評，...真是此一時，彼一時呀
當然愛情轉移也是寫得很好的一首歌。頗有哲理。有興趣可參看上附林夕專訪的連結。
愛情轉移 -陳奕迅
作詞：林夕 作曲：Christopher Chak [ 歌詞說明 | 體驗動態歌詞 | 關閉歌詞顯示 ]
徘徊過多少櫥窗 住過多少旅館 才會覺得分離也並不冤枉
感情是用來瀏覽 還是用來珍藏 好讓日子天天都過得難忘
熬過了多久患難 濕了多長眼眶 才能知道傷感是愛的遺產
流浪幾張雙人床 換過幾次信仰 才讓戒指義無反顧的交換
把一個人的溫暖 轉移到另一個的胸膛 讓上次犯的錯反省出夢想
每個人都是這樣 享受過提心吊膽 才拒絕做愛情待罪的羔羊
回憶是抓不到的月光握緊就變黑暗 等虛假的背影消失於晴朗
陽光在身上流轉 等所有業障被原諒
愛情不停站 想開往地老天荒 需要多勇敢
燭光照亮了晚餐 照不出個答案 戀愛不是溫馨的請客吃飯
床單上鋪滿花瓣 擁抱讓它成長 太擁擠就開到了別的土壤
感情需要人接班 接近換來期望 期望帶來失望的惡性循環
短暫的總是浪漫 漫長總會不滿 燒完美好青春換一個老伴
把一個人的溫暖 轉移到另一個的胸膛 讓上次犯的錯反省出夢想
每個人都是這樣 享受過提心吊膽 才拒絕做愛情待罪的羔羊
回憶是抓不到的月光握緊就變黑暗 等虛假的背影消失於晴朗
陽光在身上流轉 等所有業障被原諒
愛情不停站 想開往地老天荒 需要多勇敢
把一個人的溫暖 轉移到另一個的胸膛 讓上次犯的錯反省出夢想
每個人都是這樣 享受過提心吊膽 才拒絕做愛情待罪的羔羊
回憶是抓不到的月光握緊就變黑暗 等虛假的背影消失於晴朗
陽光在身上流轉 等所有業障被原諒
愛情不停站 想開往地老天荒 需要多勇敢
你不要失望 蕩氣迴腸是為了 最美的平凡
關於兩首歌的比較，網友做了雋永的詮釋，還不錯，請參考。「點我」
附記1：原PO於2007.8/19，原題為《愛情轉移》今裁為一篇，將屆一年，亦因緣也。特誌之。
附記2：在網頁造次的留言，措辭失當已略作更正！都幾歲了還在做蠢事呀我，真是跌股呀～
附記3：什麼？你說版主很混，幾乎都是拼湊網路文章...整理也是蠻辛苦的你知道嗎！版主偶爾一兩次打混就不要太計較了！
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